Standardizare și noi discipline
Ministerul educației, reprezintă subiectul principal al acestui articol. Ministrul Educației, Mihai Dimian, le-a transmis elevilor care susțin în această perioadă evaluările naționale „să învețe”, iar părinților să îi susțină. Totodată, ministrul a declarat, la Interviurile Digi24.ro, că examenul de la finalul clasei a VIII-a ar putea fi modificat pe viitor, pentru a contura mai clar profilul elevului. Printre scenariile analizate se numără introducerea unor noi materii sau o formulă de calcul care să țină cont și de mediile din anii anteriori. „Să învețe și, de asemenea, părinții lor să-i încurajeze să învețe. Profesorii să lucreze cu ei atât pentru pregătirea evaluărilor, dar și după. După ce va fi prezentată această imagine de moment, să vadă ce aspecte sunt de îmbunătățit și să încercăm să ne îmbunătățim până la finalul acestui an școlar și ulterior”, a fost mesajul ministrului Educației.
Întrebat la Interviurile Digi24.ro dacă evaluarea pentru elevii de clasa a VIII-a ar putea fi schimbată în viitor, Mihai Dimian a explicat că sunt luate în calcul mai multe variante, printre care introducerea unor noi materii sau o formulă de calcul prin care nota finală să țină cont și de mediile din clasele a VII-a și a VIII-a. Totuși, ministrul susține că, până atunci, este nevoie de o standardizare a rezultatelor la nivel național, pentru că există diferențe mari între notele examenelor și mediile la clasă. „Este nevoie la un moment dat să vedem nivelul la care se află elevii noștri într-un mod standardizat, într-un mod uniform, pentru că dacă v-ați uitat la rezultatele evaluărilor, comparativ cu mediile anuale, există diferențe mari. Uneori chiar de trei puncte. Drept urmare, pare că notele pe care le acordăm și mediile pe care le închidem la finalul anului nu sunt standardizate la nivel național și lucrăm în acest moment la o reformă a standardelor, astfel încât o medie cinci dintr-o anumită localitate sau dintr-o anumită școală să reprezinte aproximativ același lucru cu o medie cinci din altă școală.
Dacă atunci când ne uităm și vedem că un elev a luat nota doi la Evaluarea Națională și el până atunci în fiecare clasă a luat media cinci sau chiar mai mult, înseamnă că există o problemă a evaluării pe parcurs. Pe de altă parte, dacă acest sistem se standardizează pe parcursul anilor, atunci și admiterea în liceu poate lua în calcul nu doar media la evaluare națională, ci și o medie de clasa a 8-a, clasa a 7-a sau să iei în calcul mai multe discipline. Dacă vorbim despre viitorul unui copil, poate că a-l evalua doar la două discipline nu reprezintă un profil al elevului pentru o anumită specializare sau pentru anumit viitor profesional”, a explicat Mihai Dimian.
Ministrul susține că introducerea unor discipline suplimentare la această evaluare „ar oferi un profil mai bun”. Întrebat dacă elevii au prea multe exerciții de rezolvat, dat fiind faptul că, în cazul evaluării de la clasa a II-a, elevii au avut de rezolvat mai multe exerciții decât anul trecut, ministrul Educației a transmis: „Se compară un exercițiu de anul ăsta cu un exercițiu de anul trecut, dar au o complexitate diferită. Deci trebuie făcută o analiză globală și vă asigur că aceste teste sunt totuși standardizate de către comisia de experți, inclusiv prin evaluările pe care le facem la nivel internațional. Pe lângă testele PISA, care sunt cunoscute de toată lumea, noi am realizat în acești ani mai multe teste și la clase intermediare, deci nu doar la 14-15 ani. Drept urmare, văzând și rezultatele de la aceste teste, încercăm să îmbunătățim evaluarea pe care o facem în pe parcursul anilor”.
Acesta le-a mulțumit profesorilor pentru că nu au blocat desfășurarea examenelor și nici simulările din acest an, după ce sindicatele anunțaseră proteste: „În primul rând, cred că ar trebui să le mulțumesc profesorilor pentru efortul pe care l-au făcut în această perioadă dificilă și pentru că totuși s-a reușit ca un număr foarte mare de elevi să parcurgă acest exercițiu și să ofere rezultatele în timp pentru a putea beneficia de această experiență. Metoda actuală de testare a elevilor de clasa a VIII-a ar putea fi înlocuită de un mecanism complex de definire a profilului educațional. Oficialii din fruntea ministerului de resort iau în calcul extinderea numărului de materii de examen și reintroducerea parțială a mediilor din gimnaziu în algoritmul de admitere la liceu, condiționând însă aceste decizii de eliminarea discrepanțelor uriașe de notare dintre școli.
În contextul desfășurării sesiunilor curente de testare, conducerea ministerului face un apel direct către comunitatea școlară și structurile familiale pentru menținerea unui ritm constant de pregătire. Obiectivul declarat este transformarea acestor examinări dintr-un factor de stres într-un instrument de diagnoză pe termen lung. „Să învețe și, de asemenea, părinții lor să-i încurajeze să învețe. Profesorii să lucreze cu ei atât pentru pregătirea evaluărilor, dar și după. După ce va fi prezentată această imagine de moment, să vadă ce aspecte sunt de îmbunătățit și să încercăm să ne îmbunătățim până la finalul acestui an școlar și ulterior”, a declarat Dimian la Digi24.
Principala barieră în calea utilizării mediilor anuale la admiterea în licee o reprezintă lipsa de uniformitate a criteriilor de notare la nivel național. Ministrul Educației, Mihai Dimian, recunoaște public existența unor anomalii severe în catalogarea performanțelor elevilor pe parcursul celor patru ani de gimnaziu. „Uneori chiar de trei puncte. Drept urmare, pare că notele pe care le acordăm și mediile pe care le închidem la finalul anului nu sunt standardizate la nivel național și lucrăm în acest moment la o reformă a standardelor, astfel încât o medie cinci dintr-o anumită localitate sau dintr-o anumită școală să reprezinte aproximativ același lucru cu o medie cinci din altă școală. Dacă atunci când ne uităm și vedem că un elev a luat nota doi la Evaluarea Națională și el până atunci în fiecare clasă a luat media cinci sau chiar mai mult înseamnă că există o problemă a evaluării pe parcurs. Pe de altă parte, dacă acest sistem se standardizează pe parcursul anilor, atunci și admiterea în liceu poate lua în calcul nu doar media la evaluare națională, ci și o medie de clasa a 8-a, clasa a 7-a sau să iei în calcul mai multe discipline. Dacă vorbim despre viitorul unui copil, poate că a-l evalua doar la două discipline nu reprezintă un profil al elevului pentru o anumită specializare sau pentru anumit viitor profesional”, a explicat ministrul.
Planul de reformă vizează tocmai implementarea unor standarde naționale stricte, astfel încât performanța academică să fie evaluată identic în orice unitate de învățământ, permițând ulterior crearea unui profil de orientare profesională mai amplu decât cel oferit de testarea la doar două discipline. Dincolo de corectarea notării curente, structura examenelor este reevaluată pentru a corespunde metodologiilor internaționale. Chestionat cu privire la posibila suprasolicitare a candidaților în raport cu volumul de cerințe din noile variante de subiecte, reprezentantul Guvernului subliniază importanța unei perspective tehnice de analiză a gradului de dificultate. „Se compară un exercițiu de anul ăsta cu un exercițiu de anul trecut, dar au o complexitate diferită. Deci trebuie făcută o analiză globală și vă asigur că aceste teste sunt totuși standardizate de către comisia de experți, inclusiv prin evaluările pe care le facem la nivel internațional. Pe lângă testele PISA, care sunt cunoscute de toată lumea, noi am realizat în acești ani mai multe teste și la clase intermediare, deci nu doar la 14-15 ani. Drept urmare, văzând și rezultatele de la aceste teste, încercăm să îmbunătățim evaluarea pe care o facem în pe parcursul anilor”, a conchis Dimian.
Strategia viitoare urmărește integrarea datelor obținute din testările intermediare pentru a calibra corect nivelul de complexitate, eliminând hazardul dintr-o evaluare bazată doar pe rezultatul unei singure zile de examen.