Responsabilitatea cadrelor didactice
Ministrul Educației, Daniel David, a declarat într-un podcast organizat de Salvați Copiii România, că principalul motiv pentru analfabetismul funcțional în rândul elevilor este „lipsa de pregătire a cadrelor didactice”. Afirmația a stârnit reacții puternice din partea profesorilor, care consideră că responsabilitatea nu le revine exclusiv lor. „Nu vă supărați, nu vreau să spun 100%, dar cea mai mare parte. Până la urmă, copiii vin cu un nivel de inteligență și un nivel de creativitate normale, ca să spun așa. Este treaba profesorilor ca, pornind pe o normalitate, copiilor să le transferi acele competențe”, a afirmat David.
Conform datelor furnizate de Ministerul Educației, România s-a clasat pe penultimul loc în Uniunea Europeană și între pozițiile 45 și 48 la nivel global în cadrul testelor PISA 2022. Această situație a fost evidențiată de ministrul David, care a subliniat că lipsa de competențe de bază în rândul elevilor ajunși până în clasa a VIII-a este o problemă majoră. „Dacă-l ai pe copil în școală și tu l-ai primit în clasa a V-a și ai lucrat cu el până în clasa a VIII-a, și în clasa a VIII-a la testele PISA sau la TIMSS el apare în zonă de analfabetism funcțional, fiind la școală… Păi nu vă supărați, cine este de vină?”, a spus ministrul.
În urma acestor declarații, Sindicatul Învățământ Preuniversitar Argeșean (SIPA) Muntenia a reacționat vehement, calificând afirmațiile ministrului drept „calomnioase, injuste și ofensatoare”. Sindicatul a cerut retragerea acestora și scuze adresate profesorilor din România. „O asemenea afirmație este nefondată, injustă și profund ofensatoare la adresa sutelor de mii de profesori care, în ciuda unui sistem subfinanțat cronic de peste 35 de ani, continuă să își desfășoare activitatea cu profesionalism, devotament și sacrificii personale”, a transmis SIPA.
Potrivit sindicatului, adevăratele cauze ale analfabetismului funcțional sunt lipsa unei politici coerente de educație, subfinanțarea cronică a sistemului, manualele depășite și curriculumul supraîncărcat. De asemenea, numărul mare de elevi în clase și instabilitatea legislativă generată de succesiunea miniștrilor care impun „reforme” fără continuitate contribuie la această problemă. SIPA a subliniat că România nu a respectat niciodată angajamentul legal de a aloca minimum 6% din PIB pentru educație.
În discursul său, ministrul David a recunoscut că există și alte cauze ale abandonului școlar, precum lipsa de sprijin economic, responsabilitatea familiei și a autorităților locale. Cu toate acestea, el a insistat asupra responsabilității primare a cadrelor didactice în formarea competențelor elevilor. „Însă, în cazul elevilor care frecventează școala, responsabilitatea pentru formarea lor revine în primul rând profesorilor”, a afirmat David.
Daniel David a anunțat că o nouă programă pentru liceu este în curs de dezvoltare, cu scopul de a reduce analfabetismul funcțional în rândul elevilor. „Curriculumul la nivelul liceului – suntem în linie dreaptă, se lucrează la programe după ce am trecut de planurile-cadru. Dacă toate lucrurile merg bine, clasa a IX-a în anul școlar 2026–2027 va intra într-o nouă logică curriculară”, a precizat ministrul. Acesta a adăugat că primele efecte sunt așteptate după patru ani.
Întrebat despre programele de la gimnaziu, ministrul a menționat că prioritatea este finalizarea curriculumului pentru liceu. De asemenea, el a subliniat că 25% din timpul alocat fiecărei discipline la gimnaziu va fi dedicat învățării remediale, pentru a îmbunătăți performanțele elevilor. „Dacă facem bine acest lucru, o să vedeți că performanțele o să fie altele și la Evaluarea Națională și la testarea PISA”, a transmis Daniel David.
Pe de altă parte, în contextul actual, profesorii se simt neglijați și subestimați, iar reacțiile la declarațiile ministrului sugerează o nevoie urgentă de dialog și colaborare între autoritățile educaționale și cadrele didactice pentru a aborda problema analfabetismului funcțional într-un mod constructiv și eficient.